TEMARIO II BIMESTRE ESPAÑOL 2

TEMARIO II BIMESTRE ESPAÑOL 2

1. El cuento

1.1. Tipos de cuento

1.2. Elementos del cuento

1.3. Características del cuento

2. El ensayo

3. Ortografía

3.1. Acento de intensidad

3.2. Acento diacrítico

3.3. Acento adiptongal

3.4. Diptongo

3.5. Triptongo

GUÍA DE ESTUDIO PARA EL SEGÚNDO BIMESTRE

CICLO 2009-2010

 

• ¿Es una narración breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo?
  

  
   

• ¿Cuáles son los dos principales tipos de cuentos?
  

 

• ¿Es una narración tradicional que se presenta en múltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles?
  

 

• ¿Cuáles son los subtipos del cuento popular?
  

  
   

• ¿Son los cuentos de animales y los cuentos de costumbres?
  

 

• ¿Cuáles son las narraciones tradicionales, pero suelen considerarse géneros autónomos?
  

 

• ¿Es el tipo de cuento concebido y trasmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versión?
  

 

• ¿Cuántas son las características del cuento?
  

 

• ¿Es la característica del cuento que se refiere a que en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una ficción de un marcado realismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse de la realidad?
  

 

• ¿Esta característica del cuento tiene que ver con la estructura de hechos entrelazados en un formato de: introducción-nudo-desenlace?
  

  
   

• ¿Cuál es la diferencia entre el cuento y la novela?
  

 

• ¿Cuántos personajes principales tiene un cuento?
  

  
   

• ¿En qué consiste la "Unidad de efecto" en el cuento?
  

 

• ¿Por qué un cuento debe ser breve?
  

  
   

• ¿Cómo debe estar escrito un cuento?
  

  
   

• ¿Cuál es la finalidad del cuento para con el lector?
  

 

• ¿Qué significa la palabra cuento?
  

 

• ¿Cuál es el tipo de cuento que se considera como poemas épicos menores?
  

 

• ¿Cuál es el tipo de cuento que tiene narraciones breves, desde el punto de vista formal?
  

  
   

• ¿Cuántas palabras máximo debe tener un cuento según los teóricos sajones?
  

 

• ¿Qué es un cuento popular?
  

  
   

• ¿Qué es un cuento erudito?
  

  
   

• ¿Cómo se clasifican los cuentos populares y los cuentos eruditos?
  

  
   

• ¿Cuáles son las características del cuento infantil?
  

  
   

• ¿Cuáles son algunos autores destacados de cuentos infantiles?
  

 

• ¿Cómo son los cuentos fantásticos o de misterio?
  

  
   

• ¿Cuáles son algunos autores destacados del cuento fantástico?
  

 

• ¿Cuáles son las características del cuento poético?
  

 

• ¿Cuáles son algunos autores destacados del cuento poético?
  

 

• ¿Cuáles son las características del cuento realista?
  

 

• ¿Cuáles son algunos autores destacados del cuento realista?
  

 

• ¿Cuáles son los elementos que se conjugan en un cuento?
  

 

• ¿Cómo se caracterizan los personajes en el cuento?
  

  
   

• ¿En qué consiste el elemento del ambiente en el cuento?
  

  
   

• ¿A qué corresponde el elemento del tiempo en un cuento?
  

  
   

• ¿A qué se refiere la atmósfera de un cuento?
  

 

• ¿A qué se refiere el elemento de la trama del cuento?
  

  
   

• ¿Es el elemento que corresponde al desarrollo de la idea principal mediante la eliminación de todas las ideas o situaciones intermedias, de todos los rellenos o fases de transición que la novela permite e incluso exige, pero que el cuento descarta?
  

  
   

• ¿Es el elemento del cuento que corresponde a la intensidad que se ejerce en la manera como el autor acerca al lector lentamente a lo contado?
  

  
   

• ¿Es el elemento del cuento que corresponde a la actitud del autor ante lo que está presentando. Éste puede ser humorístico, alegre, irónico, sarcástico, etc.?
  

  
   

• ¿Qué tipo de estructura debe tener un cuento?
  

 

• ¿Es la parte del cuento donde encuentras las palabras preliminares o arranque, sitúa al lector en el umbral del cuento propiamente dicho?
  

  
   

• ¿Es la parte del cuento que consiste en la exposición del problema que hay que resolver?
  

  
   

• ¿Es la parte del cuento que consiste en resolver el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra?
  

  
   

• Además de los países Americanos, ¿en qué otros países del mundo se habla español?
  

  
   

• ¿Qué es un ensayo como texto literario?
  

 

• ¿Cuál es la estructura del ensayo?
  

  
   

• ¿Cuántos son los pasos para elaborar un ensayo?
  

 

• ¿De qué trata la parte del desarrollo de un ensayo?
  

 

• ¿Qué trata de hacer un autor al escribir un ensayo?
  

 

 

 

 

Saludos

Saludos

Guía de Estudio I Bimestre

GUÍA PARA SEGUNDO DE SECUNDARIA

 

1. ¿Cómo se elabora un proyecto de carta?
   

 

1. ¿Cómo se resuelve un conflicto?
   

 

1. ¿Cuáles son algunos ejemplos de documentos normativos?
   

 

1. ¿Cuántos niveles de normas nos rigen a los seres humanos?
   

 

1. ¿Cuáles son algunos niveles normativos?
   

 

1. ¿Cómo es la Estructura de los reglamentos?
   

 

1. ¿Cómo se hace una referencia bibliográfica?
   

   
    

2. ¿Cómo se comprende un texto?
   

 

1. ¿Cómo buscar ideas?
   

 

1. ¿Cómo se escribe un ensayo?
   

   
    

2. ¿Cómo se forma un argumento?
   

 

1. ¿Cómo se escribe la presentación de un ensayo?
   

 

1. ¿Qué implica escribir un ensayo?
   

 

1. ¿Cuáles son algunos subgéneros literarios del cuento?
   

 

1. ¿Cuáles son algunos escritores Argentinos más destacados de los siglos XIX y XX?
   

 

1. ¿Cuáles son algunos escritores Chilenos más destacados del siglo XIX y XX?
   

 

1. ¿Cuáles son algunos escritores Colombianos más destacados del siglo XIX y XX?
   

   
    

2. ¿Cuáles son algunos escritores Cubanos más destacados del siglo XIX y XX?
   

 

1. ¿Cuáles son algunos escritores Mexicanos más destacados del siglo XIX y XX?
   

 

1. ¿Cuáles son algunos escritores Peruanos más destacados del siglo XIX y XX?
   

 

1. ¿Cuáles son algunos escritores Uruguayos más destacados del siglo XIX y XX?
   

 

1. ¿Cuáles son las vocales fuertes?
   

 

1. ¿Cuáles son las vocales débiles?
   

 

1. ¿Cuál es la primera regla de la división vocálica?
   

 

1. ¿Cuál es la segunda regla de la división vocálica?
   

 

1. ¿Cuál es la tercera regla de la división vocálica?
   

 

1. ¿Cómo se forma un diptongo creciente?
   

 

1. ¿Cómo se forma un diptongo decreciente?
   

 

1. ¿Cómo se forma un diptongo homogéneo?
   

 

1. Palabras agudas, graves y esdrújulas.
   

   
    

Ejercicio de analogía y complementación de oraciones.

Hola

Saludos

GUÍA DE TEMAS

 

AVANCE PROGRAMÁTICO

CICLO ESCOLAR 2009-2010

N° DE SEMANA

 

NOMBRE DEL DOCENTE: Jafet Castellanos Jáuregui GRADO: 2do.          ASIGNATURA: Español 2 PERÍODO: I   TEMA: Escribir acerca de lo que aprendemos SUBTEMAS: PÁGINAS:
Nº DE CLASE	PROPÓSITO DE APRENDIZAJE	NIVEL DE CONOCIMIENTO	COMPETENCIAS A DESARROLLAR	ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.	RECURSOS DE APOYO (MATERIAL Y EQUIPO)	EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN			TAREAS
						CONOC. %	PROD. %	DESEM. %
	21. Crear las reglas de nuestro grupo	Habilri-dad	Aprender por iniciativa e interés propio	Magisterial	Libro de texto	40%	40%	20%
	22. Precisar la redacción de las normas	Habili-dad	Aprender por iniciativa e interés propio	Magisterial	Libro de texto
	23. Primero nos organizamos	Concep-tual	Aprender por iniciativa e interés propio	Magisterial	Libro de texto
	24. Los primeros pasos: planteamiento del problema.	Concep-tual	Aprender por iniciativa e interés propio	Magisterial	Libro de texto
	25. Acento de intensidad	Conocí-miento	Aprender por iniciativa e interés propio	Trabajo en clase	Cuaderno de ejercicios

GUÍA DE TEMAS

 

AVANCE PROGRAMÁTICO

CICLO ESCOLAR 2009-2010

N° DE SEMANA 4

 

NOMBRE DEL DOCENTE: Jafet Castellanos Jáuregui GRADO: 2do.          ASIGNATURA: Español 2 PERÍODO: I   TEMA: Investigar para ser buenos ciudadanos SUBTEMAS: PÁGINAS:
Nº DE CLASE	PROPÓSITO DE APRENDIZAJE	NIVEL DE CONOCIMIENTO	COMPETENCIAS A DESARROLLAR	ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.	RECURSOS DE APOYO (MATERIAL Y EQUIPO)	EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN			TAREAS
						CONOC. %	PROD. %	DESEM. %
	16. Los nuevos retos del aprendizaje cooperativo.	Habilri-dad	Aprender por iniciativa e interés propio	Magisterial	Libro de texto	40%	40%	20%
	17. Explorar nuestro entorno normativo	Habili-dad	Aprender por iniciativa e interés propio	Magisterial	Libro de texto
	18. Comprender el significado de las normas	Concep-tual	Aprender por iniciativa e interés propio	Magisterial	Libro de texto
	19. Compartir con la comunidad escolar	Concep-tual	Aprender por iniciativa e interés propio	Magisterial	Libro de texto
	20. Triptongos	Conocí-miento	Aprender por iniciativa e interés propio	Trabajo en clase	Cuaderno de ejercicios

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DOSIFICACIÓN ANUAL PARA SECUNDARIA.

CICLO 2009 - 2010

 

GRADO	CARGA HORARIA	NOMBRE DE LA MATERIA	LIBRO DE TEXTO
2do.	5 horas semanales	ESPAÑOL	DEL VALLE, Guerrero Estela y Silva Cabañas Sara / Español / Editorial Castillo / México DF / 2007.
OBJETIVO GENERAL :
N° de Semana	N° de Clase	Tema	Subtema	Fechas	Páginas
1	1	Presentación	1-5. Presentación del programa y forma de trabajo.
2	6-10	Un Buen principio y Para comprender los conflictos	6. Organicemos la reunión de bienvenida 7. Descubrir las cualidades del nuevo grupo 8. ¿Qué necesitamos aprender? 9. Reconocer los conflictos del grupo escolar 10. Reglas de división silábica
3	11-15	Normas para la convivencia justa	11. ¿Necesitamos Mejorar las formas del grupo? 12. Carta al director 13. ¿Cómo podemos mejorar la convivencia? 14. Aprender a usar las normas escolares. 15. Diptongos
4	16-20	Investigar para ser buenos ciudadanos	16. Los nuevos retos del aprendizaje cooperativo. 17. Explorar nuestro entorno normativo 18. Comprender el significado de las normas 19. Compartir con la comunidad escolar 20. Triptongos
5	21-25	Listos para comenzar el ciclo escolar y Escribir acerca de lo que aprendemos	21. Crear las reglas de nuestro grupo 22. Precisar la redacción de las normas 23. Primero nos organizamos 24. Los primeros pasos: planteamiento del problema. 25. Acento de intensidad
6	26-30		26. La guía de investigación 27. Nos acercamos a los textos 28. ¿Cómo comprendemos un texto? 29. Nos preparamos para hacer el resumen 30. Acento de ruptura
7	31-35		31. Hacemos la ficha de resumen 32. Dialogar para comprender y formarse una opinión 33. Planear la escritura del ensayo 34. Revisión de las primeras versiones 35. Acento diacrítico
8	36-40	Poner en movimiento nuestras ideas	36. Organicemos la edición de nuestros ensayos 37. Preparemos la presentación de los ensayos 38. Presentación de las ideas 39. Organicemos el evento 40. El acento diacrítico en pronombres, artículos y adjetivos
9	41- 45	Reconstruir los escenarios	41. ¿Qué subgénero vamos a leer? 42. Organizarnos para buscar cuentos 43. Trabajamos con los textos 44. El ambiente de un cuento 45. El acento diacrítico enfático
10	46-50	…Y las voces de la historia latinoamericana	46. Los personajes 47. Revisamos los textos 48. Organizamos la escritura del ensayo 49. Revisión y edición del material 50. Acentuación de monosílabas
11	51-55	¿Qué hace la diferencia?	51. Organizar el evento de presentación 52. Nos ponemos de acuerdo 53. Nos sensibilizamos sobre el tema 54. Organizar la búsqueda de la información 55. Acentuación de adverbios terminados en –mente
12	56-60	Precisemos nuestras ideas y nuestra posición	56. Exponer el resultado de las investigaciones 57. ¿Cuál es el problema? 58. ¿Cuál es tu opinión? 59. ¿Cuáles son tus argumentos? 60. El Punto
13	61-65	Nuestras opiniones	61. Reescribir los argumentos 62. Escribamos nuestras notas de opinión 63. Organizar la mesa redonda 64. Nos preparamos para la mesa redonda 65. La coma
14	66-70	Una mesa Redonda y Preparándote para el vuelo	66. Manos a la obra 67. ¿Qué tal nos fue? 68. Nos ponemos de acuerdo 69. ¿Qué cuentos queremos hacer? 70. El punto y coma
15	71-75	Ideas al vuelo	71. Imaginar un cuento 72. Escucharnos para decidir 73. Antes de escribir 74. Esbozo de la trama 75. Uso de los dos puntos
16	76-80	¡A escribir¡	76. El esqueleto de un texto 77. Revisión del cuento 78. Otros puntos de vista 79. Editamos la antología 80. Las comillas
17	81-85	EL viaje por la historia terminó	81. Editamos los apartados de la antología 82. Ceremonia de entrega 83. ¿Qué vamos a hacer? 84. Poner en orden nuestras creencias 85. Uso de paréntesis
18	86-90	… y descubrir la visión literaria	86. ¿Qué dicen los textos teóricos? 87. ¿Cuál es el tema literario? 88. ¿Qué vamos a buscar? 89. Organicemos el seguimiento de textos literarios 90. Los puntos suspensivos
19	91-95	… para fortalecer nuestros valores	91. Revelar las formas literarias 92. Escribir un comentario 93. Escribir la versión final de los comentarios literarios 94. Taller de investigación ética 95. Uso de la raya o guión largo

 

 

 

20	96-100	En busca de vidas ilustres	96. Editar la revista escolar 97. Encontrar vidas interesantes 98. Leer y comentar vidas 99. El Mapa de una biografía 100. Los usos de la H
21	101-105	También entre nosotros hay héroes	101. Selección de un personaje para contar su vida 102. Que contaremos de la vida de nuestro héroe 103. El mapa conceptual para planear la escritura 104. Revisión y corrección de lo escrito 105. Usos de la R
22	106-110	Escribiendo una vida	106. La forma final de la biografía 107. Organizar el evento de presentación 108. Nos ponemos de acuerdo 109. Seleccionamos noticias 110. Usos de la J
23	111-115	Comentando la noticia	111. Elaboramos la agenda de trabajo 112. Registremos la información 113. Analizamos el cuadro de concentración 114. Reconocer las tendencias de la información 115. Usos de la G
24	116-120	Escuchar y ver las noticias	116. Organizarnos para escribir en equipo 117. Conectar los párrafos con los temas 118. Edición y revisión del Desarrollo del texto 119. Escribir la presentación y las conclusiones 120. Usos de la Y
25	121-125	¿Qué significa ser libres?	121. ¿Qué sabemos sobre la libertad? 122. La libertad en la sociedad 123. Organizar la búsqueda de la información 124. ¿Qué significa ser libre? 125. Usos de la LL
26	126-130	Las otras voces de la libertad	126. ¿Qué información tienen los demás? 127. ¿Cómo obtener la información? 128. Construir un plan para analizar la información 129. ¿Cómo nos fue? 130. Palabras homófonas
27	131-135	El significado de la libertad para los jóvenes	131. ¿Cuáles son los resultados de la encuesta? 132. Trabajemos con los datos de la comunidad escolar 133. Manos a la obra 134. Para su publicación 135. El acortamiento de palabras
28	136-140	Organicémonos para recomendar nuestras novelas	136. Organicemos la edición de la revista 137. ¿Cuáles novelas vamos a compartir? 138. ¿Qué necesitamos leer y escribir? 139. Revisión General de la novela 140. Las fobias de cada día
29	141-145	Leer y escribir reseñas	141. El tiempo en la novela 142. Tipos de narradores en la novela 143. La trama en la novela 144. Busquemos reseñas 145. Devora, devorador
30	146-150	Editar y presentar la revista literaria	146. Planeamos la escritura 147. Reescribir la versión final 148. Nos organizamos para la edición 149. Preparar el escenario 150. El español de América
31	151-155	Nos organizamos para grabar un programa cultural	151. ¿Cómo es un programa cultural? 152. Elegimos nuestros trabajos 153. ¿Cómo es un texto dramático? 154. Elegir la narración para transformar 155. La estructura de nuestra obra
32	156-160	Una obra de teatro para la radio	156. Lo que se dirá y lo que se verá en la obra 157. Elaborar diálogos 158. Diseñar las secciones del programa cultural de radio 159. Escribir el guión radiofónico 160. Iniciamos el trabajo de producción
33	161-165	Grabar y presentar el programa de cultural	161. Ensayar la grabación de las secciones 162. Nuestro laboratorio radiofónico 163. Preparar la transmisión del programa 164. Preparen el escenario 165. ¿Qué tal nos fue?
34	166-170	Nuestras palabras Valen	166. ¿Otros documentos? 167. Conozcamos más… 168. Entrevistamos a los expertos 169. Nos imaginamos una situación 170. Forma gramatical
35	171-175	El valor de la palabra	171. Función de la carta poder 172. ¿Qué podemos hacer? 173. Qué podemos hacer 174. Ya tenemos nuestro primer borrador 175. Estamos listos