DOSIFICACIÓN ANUAL PARA SECUNDARIA.
CICLO 2009 - 2010
GRADO | CARGA HORARIA | NOMBRE DE LA MATERIA | LIBRO DE TEXTO | |
2do. | 5 horas semanales | ESPAÑOL | DEL VALLE, Guerrero Estela y Silva Cabañas Sara / Español / Editorial Castillo / México DF / 2007. |
OBJETIVO GENERAL : | |
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N° de Semana | N° de Clase | Tema | Subtema | Fechas | Páginas |
1 | 1 | Presentación | 1-5. Presentación del programa y forma de trabajo. | | |
2 | 6-10 | Un Buen principio y Para comprender los conflictos | 6. Organicemos la reunión de bienvenida
7. Descubrir las cualidades del nuevo grupo
8. ¿Qué necesitamos aprender?
9. Reconocer los conflictos del grupo escolar
10. Reglas de división silábica | | |
3 | 11-15 | Normas para la convivencia justa | 11. ¿Necesitamos Mejorar las formas del grupo?
12. Carta al director
13. ¿Cómo podemos mejorar la convivencia?
14. Aprender a usar las normas escolares.
15. Diptongos | | |
4 | 16-20 | Investigar para ser buenos ciudadanos | 16. Los nuevos retos del aprendizaje cooperativo.
17. Explorar nuestro entorno normativo
18. Comprender el significado de las normas
19. Compartir con la comunidad escolar
20. Triptongos | | |
5 | 21-25 | Listos para comenzar el ciclo escolar y Escribir acerca de lo que aprendemos | 21. Crear las reglas de nuestro grupo
22. Precisar la redacción de las normas
23. Primero nos organizamos
24. Los primeros pasos: planteamiento del problema.
25. Acento de intensidad
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6 | 26-30 | | 26. La guía de investigación
27. Nos acercamos a los textos
28. ¿Cómo comprendemos un texto?
29. Nos preparamos para hacer el resumen
30. Acento de ruptura | | |
7 | 31-35 | | 31. Hacemos la ficha de resumen
32. Dialogar para comprender y formarse una opinión
33. Planear la escritura del ensayo
34. Revisión de las primeras versiones
35. Acento diacrítico | | |
8 | 36-40 | Poner en movimiento nuestras ideas | 36. Organicemos la edición de nuestros ensayos
37. Preparemos la presentación de los ensayos
38. Presentación de las ideas
39. Organicemos el evento
40. El acento diacrítico en pronombres, artículos y adjetivos | | |
9 | 41- 45 | Reconstruir los escenarios | 41. ¿Qué subgénero vamos a leer?
42. Organizarnos para buscar cuentos
43. Trabajamos con los textos
44. El ambiente de un cuento
45. El acento diacrítico enfático | | |
10 | 46-50 | …Y las voces de la historia latinoamericana | 46. Los personajes
47. Revisamos los textos
48. Organizamos la escritura del ensayo
49. Revisión y edición del material
50. Acentuación de monosílabas | | |
11 | 51-55 | ¿Qué hace la diferencia? | 51. Organizar el evento de presentación
52. Nos ponemos de acuerdo
53. Nos sensibilizamos sobre el tema
54. Organizar la búsqueda de la información
55. Acentuación de adverbios terminados en –mente | | |
12 | 56-60 | Precisemos nuestras ideas y nuestra posición | 56. Exponer el resultado de las investigaciones
57. ¿Cuál es el problema?
58. ¿Cuál es tu opinión?
59. ¿Cuáles son tus argumentos?
60. El Punto | | |
13 | 61-65 | Nuestras opiniones | 61. Reescribir los argumentos
62. Escribamos nuestras notas de opinión
63. Organizar la mesa redonda
64. Nos preparamos para la mesa redonda
65. La coma | | |
14 | 66-70 | Una mesa Redonda y Preparándote para el vuelo | 66. Manos a la obra
67. ¿Qué tal nos fue?
68. Nos ponemos de acuerdo
69. ¿Qué cuentos queremos hacer?
70. El punto y coma | | |
15 | 71-75 | Ideas al vuelo | 71. Imaginar un cuento
72. Escucharnos para decidir
73. Antes de escribir
74. Esbozo de la trama
75. Uso de los dos puntos | | |
16 | 76-80 | ¡A escribir¡ | 76. El esqueleto de un texto
77. Revisión del cuento
78. Otros puntos de vista
79. Editamos la antología
80. Las comillas | | |
17 | 81-85 | EL viaje por la historia terminó | 81. Editamos los apartados de la antología
82. Ceremonia de entrega
83. ¿Qué vamos a hacer?
84. Poner en orden nuestras creencias
85. Uso de paréntesis | | |
18 | 86-90 | … y descubrir la visión literaria | 86. ¿Qué dicen los textos teóricos?
87. ¿Cuál es el tema literario?
88. ¿Qué vamos a buscar?
89. Organicemos el seguimiento de textos literarios
90. Los puntos suspensivos | | |
19 | 91-95 | … para fortalecer nuestros valores | 91. Revelar las formas literarias
92. Escribir un comentario
93. Escribir la versión final de los comentarios literarios
94. Taller de investigación ética
95. Uso de la raya o guión largo | | |
20 | 96-100 | En busca de vidas ilustres | 96. Editar la revista escolar
97. Encontrar vidas interesantes
98. Leer y comentar vidas
99. El Mapa de una biografía
100. Los usos de la H | | |
21 | 101-105 | También entre nosotros hay héroes | 101. Selección de un personaje para contar su vida
102. Que contaremos de la vida de nuestro héroe
103. El mapa conceptual para planear la escritura
104. Revisión y corrección de lo escrito
105. Usos de la R | | |
22 | 106-110 | Escribiendo una vida | 106. La forma final de la biografía
107. Organizar el evento de presentación
108. Nos ponemos de acuerdo
109. Seleccionamos noticias
110. Usos de la J | | |
23 | 111-115 | Comentando la noticia | 111. Elaboramos la agenda de trabajo
112. Registremos la información
113. Analizamos el cuadro de concentración
114. Reconocer las tendencias de la información
115. Usos de la G | | |
24 | 116-120 | Escuchar y ver las noticias | 116. Organizarnos para escribir en equipo
117. Conectar los párrafos con los temas
118. Edición y revisión del Desarrollo del texto
119. Escribir la presentación y las conclusiones
120. Usos de la Y | | |
25 | 121-125 | ¿Qué significa ser libres? | 121. ¿Qué sabemos sobre la libertad?
122. La libertad en la sociedad
123. Organizar la búsqueda de la información
124. ¿Qué significa ser libre?
125. Usos de la LL | | |
26 | 126-130 | Las otras voces de la libertad | 126. ¿Qué información tienen los demás?
127. ¿Cómo obtener la información?
128. Construir un plan para analizar la información
129. ¿Cómo nos fue?
130. Palabras homófonas | | |
27 | 131-135 | El significado de la libertad para los jóvenes | 131. ¿Cuáles son los resultados de la encuesta?
132. Trabajemos con los datos de la comunidad escolar
133. Manos a la obra
134. Para su publicación
135. El acortamiento de palabras | | |
28 | 136-140 | Organicémonos para recomendar nuestras novelas | 136. Organicemos la edición de la revista
137. ¿Cuáles novelas vamos a compartir?
138. ¿Qué necesitamos leer y escribir?
139. Revisión General de la novela
140. Las fobias de cada día | | |
29 | 141-145 | Leer y escribir reseñas | 141. El tiempo en la novela
142. Tipos de narradores en la novela
143. La trama en la novela
144. Busquemos reseñas
145. Devora, devorador | | |
30 | 146-150 | Editar y presentar la revista literaria | 146. Planeamos la escritura
147. Reescribir la versión final
148. Nos organizamos para la edición
149. Preparar el escenario
150. El español de América | | |
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| 151-155 | Nos organizamos para grabar un programa cultural | 151. ¿Cómo es un programa cultural?
152. Elegimos nuestros trabajos
153. ¿Cómo es un texto dramático?
154. Elegir la narración para transformar
155. La estructura de nuestra obra | | |
32 | 156-160 | Una obra de teatro para la radio | 156. Lo que se dirá y lo que se verá en la obra
157. Elaborar diálogos
158. Diseñar las secciones del programa cultural de radio
159. Escribir el guión radiofónico
160. Iniciamos el trabajo de producción | | |
33 | 161-165 | Grabar y presentar el programa de cultural | 161. Ensayar la grabación de las secciones
162. Nuestro laboratorio radiofónico
163. Preparar la transmisión del programa
164. Preparen el escenario
165. ¿Qué tal nos fue? | | |
34 | 166-170 | Nuestras palabras Valen | 166. ¿Otros documentos?
167. Conozcamos más…
168. Entrevistamos a los expertos
169. Nos imaginamos una situación
170. Forma gramatical | | |
35 | 171-175 | El valor de la palabra | 171. Función de la carta poder
172. ¿Qué podemos hacer?
173. Qué podemos hacer
174. Ya tenemos nuestro primer borrador
175. Estamos listos | | |
